top of page

Наталья Бехтерева

Академик РАН и РАМН, лауреат Государственной премии СССР, иностранный член Австрийской, Финской академий наук, Американской академии медицины и психиатрии, Международной академии экологии, безопасности человека и природы, почетный член ряда международные общества. С 1970 по 1990 год он был директором Института экспериментальной медицины АН СССР, с 1990 года - научным руководителем Института мозга человека РАН. Имеет научные награды за высокий вклад в развитие нейрофизиологии и неврологии. Имя «Бехтеревой» присвоено малой планете N6074 Солнечной системы. Автор около 350 научных работ в области физиологии мозга человека. The Better School признана во всем мире. «Я свидетельствую, что люди, обученные видеть, не используя глаза, действительно способны читать ранее неизвестные им тексты и совершать ряд других действий, для которых обычно требуется зрение. Результаты показали, что от студента не требуется обладать какими-либо особыми свойствами. Прежде всего я увидел наличие системы тренировок, которая все время приводит к максимальному использованию возможностей организма. Формирование нового зрения вполне возможно для незрячих. Исследования подчеркивают, что это физиология человеческого мозга. «Ученики Бронникова» получили и сейчас демонстрируют сверхспособности, полученные в результате систематических многолетних тренировок, осторожно открывая возможность альтернативного (прямого) видения. Количественное накопление данных о возможностях и запретах мозга сейчас находится на пороге перехода в качественное восприятие возможности целенаправленного формирования сознательной личности. Однако переход от познания законов природы к разумному их использованию не всегда быстр, не всегда легок и всегда тернист. (Из выступления Бехтеревой на Международной конференции «Итоги тысячелетия», Санкт-Петербург, Таврический дворец, декабрь 2000 г.)

Виктор Пашкевич

Консультант-онколог Лечебно-диагностического центра Минобороны, профессор, доктор медицинских наук, заслуженный врач РФ «Я хиргур: когда решу — вижу; когда я отрезал - я выиграл. В душе я материалист и, скажем так, скептик. Нас усвоили: материа - первичная, чего-то духовного нет. Специалист по компьютерной томографии нашего 9-го медико-диагностического центра Минобороны Валерий Моторин, доктор медицинских наук, подтверждает: тренированные дети видят то же, что и аппаратура. Например, пролапс межпозвоночного диска. Он говорит: «Я вижу на обычном компьютере то, что они видят без устройств на своем биокомпьютере. Это нонсенс! Более того, наблюдают уплотнения, например, при эмфиземе легких, пневмосклерозе и так далее в твердых тканях. Компьютерный томограф не видит — его разрешение хуже. Хотя другие медицинские исследования подтверждают диагноз, который ставят детям». Оценив метод Бронникова, я вижу большую перспективу. Во-первых, это имеет большое значение для профилактической медицины. Детей, прошедших обучение по методу Бронникова, я считаю будущими врачами. Во-вторых, они также смогут влиять на развитие нежелательных процессов на этом уровне – это идеальный способ профилактики онкологических, профессиональных и других заболеваний. На мой взгляд, хирургия, несомненно, остается в будущем. Поэтому заболевания функционального характера: психосоматические, функциональные, неврозные, аллергические и так далее, благодаря специалистам, прошедшим обучение по методу Бронникова, резко уменьшатся. Метод Бронникова, на мой взгляд, должен преподаваться как один из основных предметов во всех медицинских университетах, институтах и академиях, в том числе и для изменения мировоззрения. Есть необходимость открыть медицинский колледж.

Питиев Юрий

Профессор, доктор физико-математических наук МГУ, заведующий кафедрой методов компьютерной физики, исследует феномен слепого зрения. «Наши исследования установили, что для слепого зрения, которое проявляют студенты Центра Бронникова, им не нужно наличие специально создаваемого магнитного поля. Метод академика Вячеслава Бронникова - феномен! Это вызов физике! Физика может делать новые открытия; исследование человека Вот волновой процесс. Длина волны измерена, но ее природа пока неизвестна. Наука может объяснить что угодно, весь мир, но мы не можем объяснить это явление. Когда я работал с ребятами из группы Бронникова, у меня сложилось впечатление, что они видят насквозь, находясь в темных масках. Это не совсем так. Они видели все вокруг голографическим зрением. Я свидетельствовал о многих интересных вещах. Дети видели сквозь стальную дверь...»

Павел Попов

Заведующий кафедрой глазных болезней Тверской медицинской академии. «Это испытание метода Бронникова, проведенное в тверской глазной клинике на базе областной клинической больницы в 1995-1996 годах. Процесс обучения по методике оказался очень эффективным. Острота зрения повысилась у всех слабовидящих детей с 20% до 50%, а у части детей - до нормы. В глухих явился слух; У слепых больных сахарным диабетом формировалось альтернативное и радиолокационное зрение, нормализовался уровень сахара в крови и моче (при значительном снижении дозы инсулина), снижалось внутриглазное давление. Мы занимаемся практическим изучением методики академика Вячеслава Бронникова четвертого курса. Разработанная им система упражнений представляет для нас интерес, так как позволяет тренировать альтернативное зрение не только зрячим, но и слепым. Открытие альтернативного видения делает наших пациентов полноценными личностями и меняет их психологию. Лечить таких больных по методу Бронникова одно удовольствие.

Сергей Клейменов

Президент Академии инновационного менеджмента, профессор, доктор технических наук, Заслуженный деятель науки РФ. «Впечатления, мнения о методе Центра Бронникова и его применении можно разделить на три группы: собственно метод, технология его применения, философия и мировоззрение. Философия, мировоззрение и оперевод проводят такие наблюдения, как столовый взгляд на мир, т.е. Человек выступает не как объект внешних сил, а как часть Пространства и активный субъект пространства. Поэтому необходимо строить эту дисциплину - «Современные концепции естествознания» с учетом мировоззренческих обобщений Центра Бронникова, а реализовать программу этой дисциплины можно с первого курса программы высшего профессионального образования и по программе среднего профессионального образования. Технологию применения метода можно определить как «Психотехника саморегуляции в управлении», где под управлением понимается управление любым объектом, в том числе собственным организмом. Этот курс может преподаваться на любом специальном уровне и может заменить часть часа физической подготовки. Эффективность технологии применения метода Бронникова значительно выше традиционных методов духовного и физического саморазвития человека. Обучение первокурсников различных специальностей, основанное на «виртуальной» психологии с использованием «биокомпьютера», позволит улучшить качество обучения, запоминания и обобщения материала. Однако проблема заключается в подготовке преподавателей и разработке специальных программ для студентов. Новые возможности открываются для специальностей в области радиоэлектроники, менеджмента, экономики, телекоммуникаций, экологии и управления качеством окружающей среды и, конечно же, медицинских и социальных групп специальностей. По соглашению с МАРШ в Академии инновационного менеджмента создан образовательный центр «Психотехника саморегуляции в менеджменте» для обучения студентов и преподавателей технологии метода Бронникова и разработки новых учебников и распространения метода и его философии в различных учебных заведениях. »

Владимир Зернов

Ректор Российского нового университета, председатель Совета директоров коммерческих университетов России «Для многих людей нет более важной темы в мире, чем та, которая связана с нашим образованием. Без этого задача развития, которой занимается академик Моисеев, не будет решена. В мире есть такой индикатор – «индекс гуманитарного развития». Это оценка заботы государства о молодом поколении. Есть еще такое понятие: «образовательный постень нации». Это совокупность знаний, рожденных в том или ином народе. Сейчас в мире есть только две страны, которые могут быть лидерами в этом вопросе – США и Россия. Но с ухудшением экологической ситуации в нашей стране резко сокращается поддержка образования, ситуация становится ужасной. Единственное, что нас может спасти – это переход на подготовку специалистов для всего мира с использованием новых технологий, предлагаемых Центром Бронникова, на платной основе. Вопрос только один: сможет ли наше образование конкурировать с Западом? Сейчас даже говорят, что 70% детей в наших школах больны. Если не найти какого-либо альтернативного пути совершенства, дальнейшее развитие образования окажется под угрозой. То, что делает Академия Бронникова – все эти новые знания и новые методы обучения и лечения очень трудно воспринимаются. Я тоже долго не могла к этому привыкнуть, пока не столкнулась с этим и не увидела для себя, что это реальная помощь во всем и новые возможности, которые нужны всем людям. Я уверен - метод Центра Бронникова - выход из ситуации. Это позволяет повысить индекс гуманитарного развития, улучшить качество здоровья студентов. Это открывает новые горизонты работы с большим объемом информации. Во многом это позволяет системе образования и всей стране выйти из кризиса».

Виктор Вотинов

Доктор философских наук, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Международной педагогической академии, академик МАИ, а также заведующий кафедрой МГЛ. Отзыв о межрегиональной конференции: «Галопирующие социальные технологии в формировании человеческого капитала». Феодосия, июль 2003 г. «Межрегиональная конференция с гордым названием «Галопирующие социальные технологии XXI века» завершилась. Без преувеличения, это событие мирового значения. В то же время это экзамен, который команда Бронниковой сдала блестяще. «Метод информационного развития человека» Бронников еще раз показал совершенно фантастические возможности человека и пути их открытия. «Нет большего врага человека, чем человек по отношению к самому себе» — эта истина известна с древних времен. Метод Центра Бронникова дает возможность человеку познать себя и защититься от самого себя, стать сильнее и человечнее. Классическую ситуацию выбора, когда человек оказывается на перепутье трех путей, разрешает Сознательный Человек, видящий далеко вперед, во благо себе, а не во вред другому. Острая проблема современного человечества - система образования - получает великолепный, максимально эффективный и гуманный инструмент формирования нового человека, сознательного человека. И это величайшее благо для него (урожденной) и для всего общества. Дорогой Вячеслав! Низкий поклон и огромная благодарность за возможность принять участие в этом сказочном празднике Разума, Галактических идей, высшего уровня Талантов, Науки Будущего и доброты к виноватому человечеству».

Токмухамед Садыков

Профессор педагогических наук, ректор Алматинского государственного университета. Абая, член-корреспондент НАН РК, академик МАН. «Методический центр Бронникова «Гармонизация и развитие функций и систем организма человека» изучается в Алматинском государственном университете на факультете психологии и педагогики под руководством академика Назамбаевой. Метод направлен на развитие внутреннего потенциала взрослых и детей, способствует улучшению общего психофизического состояния организма, положительно влияет на развитие функций мозга: внимания, памяти, воображения, пространственной ориентации, общей активности, целеустремленности, самоконтроль. На фоне упадка образования детей, вызванного экономическими, социальными, экологическими причинами, необходимо внедрение в педагогическую практику методов психологической адаптации для выживания человека в информационном пространстве XXI века. Алматинский государственный университет поддерживает деятельность МАРШ и способствует внедрению методики Центра Бронникова в педагогическую среду Республики Казахстан. (Из обращения Садыковой к директору Департамента образования г. Алматы Карымсакову, июль 2000 г.)

 

Юрий Фомин

Академик РНАН, физик, писатель. Ведущий эксперт Ассоциации «Экология неизвестного». Он также является лауреатом премии Владимира Вернадского. «Дети, обучающиеся по системе Центра Бронникова, несут в себе начало того, что будет через 20-30 лет. Их возможности совпадают с расчетными качествами сверхчеловека. О том, что Бронников делает в своей Академии, говорят, это фантастика: он учит детей возможностям самодиагностики, реабилитации себя и других со сложными заболеваниями, объемному восприятию информации; создает новые концепции в системе образования, где ребенок должен быть отборщиком знаний, а педагог - руководителем, аналитиком и политиком в этом процессе.

bottom of page